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快餐式”作文为低段写话教学插上翅膀——试谈低段写话的策略

2016-3-11 10:58| 发布者: 佘老师| 查看: 1194| 评论: 0|原作者: 徐沁芳

摘要: 所谓“快餐作文”,就是小练笔。小练笔是提高学生作文水平的重要途径之一。对于低段学生来说,小练笔降低了作文的难度,使他们对作文不会产生畏难情绪。 《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易 ...

所谓“快餐作文”,就是小练笔。小练笔是提高学生作文水平的重要途径之一。对于低段学生来说,小练笔降低了作文的难度,使他们对作文不会产生畏难情绪。

《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”这就要求教师要深入解读文本,发现教材中的切入点,选择切合学生的练笔内容。

一、充分利用课本中的插图,进行说话写话训练

小练笔是在学生阅读理解课文的过程中,教师围绕课文的重点、难点或者关键点设计一个话题,引导学生展开想象,将自己的独特理解与体验用语言文字表达出来。

小学低段课本图文并茂,这些插图将文中的语言文字形象化,为学生理解课文意思提供了方便,这是一个宝贵的教学资源。教学中,如果教师能充分运用插图,让学生联系课文按一定的顺序发挥想象,就能进行有效的说话训练。

例如,教学《找春天》时,我让学生仔细观察插图后,让他们说说看到了什么。接着,我让学生发挥想象,想一想你看到的这些东西可以比作春天的什么。学生的想象让我感到惊叹:满树的桃花,那是春天的笑脸,绿绿的柳条,那是春姑娘的长辫子……

“快餐作文”就是根据不同的课文选材,选材角度小,内容简短,贴近学生的实际,紧随阅读教学,有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。

二、让学生既当演员,又当编剧

会说是会写的前提。那么,低段学生该让他们说些什么呢?应以怎样的方式吸引学生的注意力和表达欲望呢?我觉得最好、最直接的方法就是进行课本剧表演。

小学生,尤其是低段学生自制力差,活泼好动,表现欲极强。因此,教师可以抓住这一特点,让学生进行课本剧表演。此时,学生兴趣大增,不仅演得卖力,看得也是目不转睛。课本剧既能吸引学生的注意力,还能让他们在轻松愉悦的氛围中锻炼口语表达能力。

例如,教学《画家和牧童》时,我让学生扮演课文中的角色,揣摩画家和牧童以及周围人的神情、动作等进行表演。在激发出学生说话兴趣的同时,我让他们拿起手中的笔写一写还有谁会赞美戴崧的画。这样,不仅培养了学生的想象力,还让学生体会到了写话的乐趣。

三、从生活入手,抓住每个练笔契机

著名教育家叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”新课标强调语文课程的人文性,是指语文学习过程是人实现自我成长的过程,是激发人的创造力和生命力的过程。

因此,小学生的作文就是要在观察生活、思考生活的前提下表达真实情感。对于低段学生来说,他们的观察力和思考力相对薄弱,但他们拥有丰富的想象力。而且他们的生活不会贫乏,大到宇宙世界,小到学校家庭,许多事情都会触动他们的心弦,他们有一个不停变换色彩的生活领域。此时,就需要教师和家长的点拨,让他们明白处处留心皆学问,要做生活的有心人。如你参加了学校的什么活动,周末爸妈带你去了哪里,有没有什么特别的事情发生,或者你看到了什么,你当时产生了什么想法等。总之,要有感而发,有感而写。

教师平时应和学生一起关注身边的小事,培养他们对生活的关心和热爱。低段这样做了,到了高段的写作就轻而易举了。让我们一起努力,让“快餐作文”真正融入小学语文课堂,绽放出它应有的光彩!


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